如何有效发挥数学作业批改的功效

  作业是师生交流的重载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力,思维能力和创造能力的强弱,根据这种了解及时地进行矫正和补漏,调整教学;作业批改是新课程下对学生进行评价的一种有效方式,是教师督促学生正确掌握所学知识,进一步巩固和提高熟练程度,锻炼思维的必手段。同时,学生通过教师对作业的批改,能认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。有效的批改作业,使之更有效发挥巩固延伸知识,发展能力和反馈教学信息的。那如何有效发挥数学作业批改的功效呢?我觉得可以从以下几个方面进行深思
  一、适当使用评语批改。评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。表现在以下几个方面一是评语指导,使学生动脑思考,改正错误。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题出现理解性错误时批上“请认真思考,理清思路,然后在解答,好吗?”学生根据评语能很快找出错误的原因,并能因此留下深刻的印象。二是评语激励,增强信心。新课标提到“评价应注重学生发展的进程,强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生能答出一部分答案时,应该表扬一句“不错,若再认真想一想就能想出来了!”此外,“你真棒!如果再大声一点就更好了”“ 你的字写得可真漂亮,是能提高正确率,那肯定是最棒的!”等语言,对作业正确率高,解题最有创意的学生,打“best”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.既让学信心倍增,学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。三是评语促进,培养良好学习习惯。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如“搬开你前进的绊脚石—–粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!'”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
  二、鼓励式批改。当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,教师应不失时机的适当提高评价等级,对他们进行鼓励,是其体会到战胜困难、获取成功的快乐,从而提高完成作业的质量及积极性。
  三、延缓式批改。学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误 过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取 暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。如在比较大小时,有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的,而且都是跟正确答案相反,显然,这不是由于单 纯的粗心所致,而是没有弄清算理。这时,就可以对学生的作业暂时不评等级,指导他去复习课本上的同类例题,如加以眉批“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行评判。
  四、学生自我批改。如果课堂完成的常规性的口算、选择题或判断题,一般采用自我批改法,学生完成后,由教师或指定学生口报正确答案,学生自己批改,批改后教师统计作业情况。这样做,发挥了学生的主体作用,减轻教师的工作。
  总之,适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的求,并在评估过程中体现素质教育。